¿Qué aprenderás en PGM Usach?

1. Módulo de “Controversias socio-científicas desde un enfoque interdisciplinario”

El módulo de controversias socio-científicas, pretende proporcionar a los estudiantes de cuarto año de enseñanza media, herramientas teóricas y prácticas que les permitan analizar problemas sociales o científicos desde la perspectiva disciplinar de interés. Por lo tanto, el módulo se fundamenta a partir de problemas relevantes para la sociedad, abordándolos desde saberes propios de las disciplinas en el marco de un enfoque interdisciplinario. Para ello, la selección de problemas socialmente relevantes es muy importante tanto para la enseñanza de las ciencias como de las ciencias sociales, pues involucran un análisis y una toma de decisiones informadas que permiten formar una ciudadanía consciente y participativa. Además, promueve el aprendizaje de aspectos conceptuales de dichas disciplinas, siendo además un factor motivacional hacia los contenidos y habilidades de las áreas científicas y las áreas sociales (Martín, 2005).

Resultado de aprendizaje general: Analizar problemáticas sociales y educativas considerando una mirada interdisciplinaria e integrando habilidades y saberes propios de cada disciplina, de manera de tomar una postura fundamentada.

2. Módulo “El rol docente: profesión para la transformación social”

El módulo “El rol docente: profesión para la transformación social” pretende proporcionar a los estudiantes de cuarto año de enseñanza media, herramientas teóricas y prácticas que les permitan analizar críticamente sus propias historias de

vida escolar, así como también distintas experiencias docentes considerando diversos contextos e identificando desafíos y oportunidades de la profesión docente. En este contexto, la identidad docente se comprende como un proceso complejo, dinámico y sostenido en el tiempo, que resulta de la generación de colectivos críticos que articulan, a partir de la reflexión conjunta, sistemas simbólicos, experiencias y representaciones subjetivas, en el contexto de la realidad construida en la escuela (Prieto, 2003). Así mismo, la identidad docente no es solo resultado de aprendizajes académicos, sino de aquellos ocurridos durante toda la vida, dentro y fuera de la escuela, por lo que constituye un aprendizaje permanente (Torres, 1998), además de ser producto de una biografía personal y profesional (Kelchtermans & Vandenberghe, 1994).

Resultado de aprendizaje general: Reflexionar críticamente sobre experiencias docentes en diversos contextos, considerando la propia trayectoria escolar e identificando desafíos y oportunidades de la profesión docente en el sistema educativo, reconociendo así el rol social de la profesión.

3. Módulo de “Las voces de las disciplinas: enseñar para transformar”

El módulo “Las voces de las disciplinas: enseñar para transformar” pretende proporcionar a los estudiantes de cuarto año de enseñanza media, los principales elementos de comunicación oral y escrita que se utilizan al interior de las comunidades disciplinares de interés de los estudiantes. Por lo tanto, el módulo se fundamenta en la importancia no solo de extraer los significados que rigen una comunidad científica, sino que, en buscar, elegir, seleccionar y sumergirse en un modo particular de estructuración del discurso, a nivel oral y escrito. De ahí, la importancia de aproximarse a los textos científicos y académicos considerando los estilos, estructuras y lenguajes específicos de los campos de conocimiento y, por lo tanto, de las particularidades que le son propias, pues no se puede esperar que los estudiantes aprendan sin enseñarles cómo se aprende en la disciplina que se enseña (Carlino, 2005). De este modo, se pretende que los estudiantes participen de la cultura discursiva de los campos disciplinares, las actividades de producción y análisis de textos de la comunidad disciplinar manifestada como su área de interés.

Resultado de aprendizaje general: Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita, considerando las estructuras y géneros discursivos propios de cada comunidad disciplinar, para así comunicarse efectivamente en distintas situaciones educativas.